أبوهتاف
03-31-2007, 01:22 PM
مفهوم التدريس
كان الناس ينظرون إلى التدريس دوما ً على أنه عمل مثير ومجزي في وقت واحد .ولكن في هذه الأيام ،ونتيجة للمعرفة المتزايدة والجديدة في ميدان علم النفس التربوي ، وبسب التطورات والتجديدات في مجال تكنولوجيا التعليم ونظراً للتركيز الواضح على التعليم كمهنة ، وبسب ظهور أنماط جديدة من المناهج ، فقد أصبح التدريس يمثل عملاً أكثر أهمية وعقلانية وضرورة ما كان عليه سلفاً .(1)
ويمكن تعريف التدريس بعد ذلك على أنه عبارة عن محاولة مخطط لها لمساعدة شخصا ما لا كتساب أو تغيير بعض المعارف أو المهارات أو الاتجاهات أو الأفكار ولذلك فأن من واجب المعلم أن يعمل على إيجاد تغييرات مرغوبة في سلوك المتعلم(2 )
ويعرف اللقاني ورضوان التدريس بأنه ( الإجراء أو الإجراءات المخططة التي يتبعها المدرس في تعامله مع التلاميذ بقصد جعل التعلم سهلاً وميسوراً).(3)
ويعرف التدريس أيضاً بأنه ( نظام من المهارات المقصودة الواعية لتحقيق هدف تعليمي ). (4)
وبعرف التدريس أيضا على أنه( موقف مخطط يستهدف تحقيق مخرجات تعليمية مرغوبة على المدى القريب ’كما يستهدف إحداث مظاهر متنوعة للتربية على المدى البعيد). (5)
وتعتبر عملية (التدريس عملية ذاتية تتجلى فيها شخصية المعلم إلى أبعد حد ، وتلعب فيها ذاتيته دوراً عظيماً ) .(6)
مفهوم أسلوب التدريس (7)
أسلوب التدريس هو الكيفية التي يتناول بها المعلم طريقة التدريس أثناء قيامه بعملية التدريس، أو هو الأسلوب الذي يتبعه المعلم في تنفيذ طريقة التدريس بصورة تميزه عن غيره من المعلمين الذين يستخدمون نفس الطريقة، ومن ثم يرتبط بصورة أساسية بالخصائص الشخصية للمعلم.
ومفاد هذا التعريف أن أسلوب التدريس قد يختلف من معلم إلى آخر، على الرغم من استخدامهم لنفس الطريقة، مثال ذلك أننا نجد أن المعلم (س) يستخدم طريقة المحاضرة، وأن المعلم (ص) يستخدم أيضاً طريقة المحاضرة ومع ذلك قد نجد فروقاً دالة في مستويات تحصيل تلاميذ كلا منهم. وهذا يعني أن تلك الفروق يمكن أن تنسب إلى أسلوب التدريس الذي يتبعه المعلم، ولا تنسب إلى طريقة التدريس على اعتبار أن طرق التدريس لها خصائصها وخطواتها المحددة والمتفق عليها.
التدريس الفعال
نجاح المعلم في توفير الظروف المناسبة لتقديم خبرات غنية ومؤثرة يمر بها الطلاب، ويعتمد التدريس الفعال على أسس منها: جعل الطالب محوراً للعملية التعليمية، والتنويع في طرائق التدريس، والبعد عن الإلقاء والتلقين والاعتماد على تنمية المهارات المختلفة للطالب، والإثارة والتشويق عن طريق الوسائل المساندة لعملية التدريس ، وتقاس كفاءة العملية التدريسية بمدى تحقيق الأهداف المحددة في موقف التدريس يعرف التدريس الفعال بأنه ذلك النمط من التدريس الذي يفعل من دور الطالب في التعلم فلا يكون الطالب فيه متلق للمعلومات فقط بل مشاركا وباحثا عن المعلومة بشتى الوسائل الممكنة .
وبكلمات أكثر دقة هو نمط من التدريس يعتمد على النشاط الذاتي والمشاركة الإيجابية للمتعلم والتي من خلالها قد يقوم بالبحث مستخدماً مجموعة من الأنشطة والعمليات العلمية كالملاحظة ووضح الفروض والقياس وقراءة البيانات والاستنتاج والتي تساعده في التوصل إلى المعلومات المطلوبة بنفسه وتحت إشراف المعلم وتوجيهه وتقويمه.(8)
ويقول نيفل جونسون في حديثه عن التدريس الفعَّال ... من المتوقع من التدريس الفعَّال أن يربي التلاميذ على ممارسة القدرة الذاتية الواعية التي لا تتلمس الدرجة العلمية كنهاية المطاف ، ولا طموحا شخصياً تقف دونه كل الطموحات الأخرى انه تدريس يرفع من مستوى إرادة الفرد لنفسه ومحيطه ووعيه لطموحاته ومشكلات مجتمعه وهذا يتطلب منه أن يكون ذا قدرة على التحليل والبلورة والفهم ليس من خلال المراحل التعليمية فقط ولكن مستمرة يُنتظر أن توجدها وتنميها المراحل التعليمية التي يمر من خلالها الفرد0(9)
وقال كولدول ... إن التدريس الفعال يعلم المتعلمين مهاجمة الأفكار لا مهاجمة الأشخاص . وهذا يعني أن التدريس الفعَّال يحول العملية التعليمية التعلمية إلى شراكة بين المعلم والمتعلم. (10)
ويمكننا أن نعرف التدريس الفعال بأنه ذلك النمط من التدريس الذي يؤدي فعلا إلى إحداث التغيير المطلوب أي تحقيق الأهداف المرسومة للمادة سواء المعرفية أو الوجدانية أو المهارية ، ويعمل على بناء شخصية
الحواشي والمراجع
(1) جودة سعادة وعبد الله إبراهيم(2003 ) المنهج المدرسي في القرن الحادي والعشرين . الكويت : مكتبة الفلاح للنشر والتوزيع ، ص 394 .
(2) المرجع السابق ’ ص 395 .
(3) أحمد حسين اللقاني وبرنس أحمد رضوان (1979)تدريس المواد الاجتماعية ’ القاهرة :ط2. عالم الكتب.’ص230.
(4) محي الدين أحمد أبو صالح (1996) أساسيات في طرق التدريس العامة ’ الرياض ’ط3 ’ دار المعارج الدولية للنشر ’ط3’ص22.
(5) محمد سليمان شعلان ( 1977) كيف تبدأ مهنة التدريس ؟ مجلة كلية التربية ’ مكة : مؤسسة مكة للطباعة والإعلام ’ ص 98 .
(6) يس عبد الرحمن قنديل ( 2000) التدريس وإعداد المعلم ، الرياض . ط3 , دار النشر والتوزيع .ص13 .
كان الناس ينظرون إلى التدريس دوما ً على أنه عمل مثير ومجزي في وقت واحد .ولكن في هذه الأيام ،ونتيجة للمعرفة المتزايدة والجديدة في ميدان علم النفس التربوي ، وبسب التطورات والتجديدات في مجال تكنولوجيا التعليم ونظراً للتركيز الواضح على التعليم كمهنة ، وبسب ظهور أنماط جديدة من المناهج ، فقد أصبح التدريس يمثل عملاً أكثر أهمية وعقلانية وضرورة ما كان عليه سلفاً .(1)
ويمكن تعريف التدريس بعد ذلك على أنه عبارة عن محاولة مخطط لها لمساعدة شخصا ما لا كتساب أو تغيير بعض المعارف أو المهارات أو الاتجاهات أو الأفكار ولذلك فأن من واجب المعلم أن يعمل على إيجاد تغييرات مرغوبة في سلوك المتعلم(2 )
ويعرف اللقاني ورضوان التدريس بأنه ( الإجراء أو الإجراءات المخططة التي يتبعها المدرس في تعامله مع التلاميذ بقصد جعل التعلم سهلاً وميسوراً).(3)
ويعرف التدريس أيضاً بأنه ( نظام من المهارات المقصودة الواعية لتحقيق هدف تعليمي ). (4)
وبعرف التدريس أيضا على أنه( موقف مخطط يستهدف تحقيق مخرجات تعليمية مرغوبة على المدى القريب ’كما يستهدف إحداث مظاهر متنوعة للتربية على المدى البعيد). (5)
وتعتبر عملية (التدريس عملية ذاتية تتجلى فيها شخصية المعلم إلى أبعد حد ، وتلعب فيها ذاتيته دوراً عظيماً ) .(6)
مفهوم أسلوب التدريس (7)
أسلوب التدريس هو الكيفية التي يتناول بها المعلم طريقة التدريس أثناء قيامه بعملية التدريس، أو هو الأسلوب الذي يتبعه المعلم في تنفيذ طريقة التدريس بصورة تميزه عن غيره من المعلمين الذين يستخدمون نفس الطريقة، ومن ثم يرتبط بصورة أساسية بالخصائص الشخصية للمعلم.
ومفاد هذا التعريف أن أسلوب التدريس قد يختلف من معلم إلى آخر، على الرغم من استخدامهم لنفس الطريقة، مثال ذلك أننا نجد أن المعلم (س) يستخدم طريقة المحاضرة، وأن المعلم (ص) يستخدم أيضاً طريقة المحاضرة ومع ذلك قد نجد فروقاً دالة في مستويات تحصيل تلاميذ كلا منهم. وهذا يعني أن تلك الفروق يمكن أن تنسب إلى أسلوب التدريس الذي يتبعه المعلم، ولا تنسب إلى طريقة التدريس على اعتبار أن طرق التدريس لها خصائصها وخطواتها المحددة والمتفق عليها.
التدريس الفعال
نجاح المعلم في توفير الظروف المناسبة لتقديم خبرات غنية ومؤثرة يمر بها الطلاب، ويعتمد التدريس الفعال على أسس منها: جعل الطالب محوراً للعملية التعليمية، والتنويع في طرائق التدريس، والبعد عن الإلقاء والتلقين والاعتماد على تنمية المهارات المختلفة للطالب، والإثارة والتشويق عن طريق الوسائل المساندة لعملية التدريس ، وتقاس كفاءة العملية التدريسية بمدى تحقيق الأهداف المحددة في موقف التدريس يعرف التدريس الفعال بأنه ذلك النمط من التدريس الذي يفعل من دور الطالب في التعلم فلا يكون الطالب فيه متلق للمعلومات فقط بل مشاركا وباحثا عن المعلومة بشتى الوسائل الممكنة .
وبكلمات أكثر دقة هو نمط من التدريس يعتمد على النشاط الذاتي والمشاركة الإيجابية للمتعلم والتي من خلالها قد يقوم بالبحث مستخدماً مجموعة من الأنشطة والعمليات العلمية كالملاحظة ووضح الفروض والقياس وقراءة البيانات والاستنتاج والتي تساعده في التوصل إلى المعلومات المطلوبة بنفسه وتحت إشراف المعلم وتوجيهه وتقويمه.(8)
ويقول نيفل جونسون في حديثه عن التدريس الفعَّال ... من المتوقع من التدريس الفعَّال أن يربي التلاميذ على ممارسة القدرة الذاتية الواعية التي لا تتلمس الدرجة العلمية كنهاية المطاف ، ولا طموحا شخصياً تقف دونه كل الطموحات الأخرى انه تدريس يرفع من مستوى إرادة الفرد لنفسه ومحيطه ووعيه لطموحاته ومشكلات مجتمعه وهذا يتطلب منه أن يكون ذا قدرة على التحليل والبلورة والفهم ليس من خلال المراحل التعليمية فقط ولكن مستمرة يُنتظر أن توجدها وتنميها المراحل التعليمية التي يمر من خلالها الفرد0(9)
وقال كولدول ... إن التدريس الفعال يعلم المتعلمين مهاجمة الأفكار لا مهاجمة الأشخاص . وهذا يعني أن التدريس الفعَّال يحول العملية التعليمية التعلمية إلى شراكة بين المعلم والمتعلم. (10)
ويمكننا أن نعرف التدريس الفعال بأنه ذلك النمط من التدريس الذي يؤدي فعلا إلى إحداث التغيير المطلوب أي تحقيق الأهداف المرسومة للمادة سواء المعرفية أو الوجدانية أو المهارية ، ويعمل على بناء شخصية
الحواشي والمراجع
(1) جودة سعادة وعبد الله إبراهيم(2003 ) المنهج المدرسي في القرن الحادي والعشرين . الكويت : مكتبة الفلاح للنشر والتوزيع ، ص 394 .
(2) المرجع السابق ’ ص 395 .
(3) أحمد حسين اللقاني وبرنس أحمد رضوان (1979)تدريس المواد الاجتماعية ’ القاهرة :ط2. عالم الكتب.’ص230.
(4) محي الدين أحمد أبو صالح (1996) أساسيات في طرق التدريس العامة ’ الرياض ’ط3 ’ دار المعارج الدولية للنشر ’ط3’ص22.
(5) محمد سليمان شعلان ( 1977) كيف تبدأ مهنة التدريس ؟ مجلة كلية التربية ’ مكة : مؤسسة مكة للطباعة والإعلام ’ ص 98 .
(6) يس عبد الرحمن قنديل ( 2000) التدريس وإعداد المعلم ، الرياض . ط3 , دار النشر والتوزيع .ص13 .